COLECTIVO GITANO

El colectivo gitano representa un sector de la población bastante considerable en nuestro país. Es una minoría que ha existido antaño sobre todo en Andalucía, trasladando su cultura, que ha pasado a fusionarse e incluso a ser utilizada por las instituciones españolas desde el s. XVIII.

Sin embargo, no caeremos en prejuicios y estereotipos sobre esta población, no sólo identificaremos  a los gitanos por el flamenco, sino por otras características que lo hacen mejores frente a nuestra cultura o simplemente diferentes y que constituyen una situación de vulnerabilidad o exclusión social.

 No podemos obviar algunos aspectos como la pobreza, la baja formación y la delincuencia. Sin embargo pienso que son estigmatizados y llevados a una situación extrema en la mayoría de los casos. Son un  colectivo que carga con muchos prejuicios y estereotipos sobre ellos, de eso se encarga muy bien programas como callejeros jugando a ser sociólogos.

En Sevilla, el 3% de la población es de etnia gitana y el 47% vive en el polígono sur. Sabemos a través de la presentación y desde nuestra propia óptica personal que los  gitanos desde que nacen se encuentran encasillados por prejuicios que les llevan a enfrentarse con una gran complejidad de dificultades. Normalmente, se tiende a ver al colectivo gitano desde una óptica homogénea sin plantearnos que pueden desarrollar una educación universitaria, una carrera profesional exitosa etc. Al igual que otra persona cualquiera.

Otro de los aspectos destacables es la mujer gitana. Ésta presenta una doble discriminación: desigualdades por razón de género, las cuales no son justificadas culturalmente; y por pertenecer a esta etnia en concreto. Es verdad que la mujer tiene un papel secundario dentro de la comunidad gitana y que es imprescindible trabajar esto para superar las barreras de la desigualdad y la discriminación.

Desde la óptica laboral, los gitanos han ido progresivamente incorporándose a puestos de trabajos menos precarios, lo que puede influir directamente a aspectos educativos como  a un aumento de la escolarización dentro del colectivo, desde una visión sistemática de la intervención.

Por último, señalaremos el  papel que debe cumplir el educador social con este colectivo,  que se basa en los siguientes aspectos:

·        Participar y ser mediador entre el equipo y el colectivo gitano

·        Participar en la elaboración de los diagnósticos

·        Labor educativa-formativa con el pueblo gitano

·        Sensibilización, transmisión y promoción de la cultura gitana a la población en general

·        Fomentar las redes sociales entre las diferentes etnias

·        Elaborar planes, programas y proyectos educativos

·        Prevención para evitar cualquier situación de riesgo

·        Reeducación en hábitos y habilidades sociales con el colectivo gitano en situación de desadaptación

SEMINARIO 5: INTERVENCIÓN EN ALCOHOLISMO.

En este último seminario, hemos podido conocer la intervención en alcoholismo mediante la a asociación Anclaje, nos contaron en que consistía el proceso, desde que la persona entra en el centro hasta que sale rehabilitada y como se lleva a cabo su tratamiento.

Ahora pasaremos a definir qué es el alcoholismo, y cómo es entendido desde esta entidad; éste se entiende el alcoholismo como una enfermedad crónica, no como un vicio. Gracias al curso de drogodependencias que realicé a través de Poveda, pude comprender que es la adicción que más secuelas provoca en la persona. Se establece un deterioro en todas las áreas del individuo, no existe una curación o recuperación concreta de ellas y en ocasiones es imposible esta recuperación. Además, el síndrome de abstinencia del alcohol es el único que puede desencadenar la muerte.

Por otra parte, si hablamos de la sustancia que provoca la adicción, es una de las drogas, que incluso la mayoría de las veces no se la califica como tal. Es una droga socialmente aceptada en nuestra cultura y no falta en alguna festividad, y es frecuentemente asociada a madurez, diversión etc.. el botellón se ha convertido en la principal diversión de un número considerable de adolescentes y jóvenes, y el consumo abusivo del alcohol empieza a edades muy tempranas provocando un factor de riesgo. Esto supone que la rehabilitación del alcohólico sea muy complicada, en el sentido de que tendrá que vivir con ella y abstenerse de algo que continuamente aparece en sus vidas y se vende de manera positiva.

Desde Anclaje, al igual que en Poveda, se  entiende el alcoholismo como una enfermedad crónica, no como un vicio. La persona alcohólica debe de mantener gradualmente su tratamiento a lo largo de su vida para evitar las recaídas, sin nombrar las consecuencias físicas que aparecen y que afectan de forma crónica.

El perfil de personas que acuden a este recurso tiene un amplio porcentaje de jóvenes, así como de mujeres, cuya proporción iba en aumento con el paso del tiempo. Además, en cuanto a su origen social, no existe un colectivo determinado en cuanto a su estatus social. Volviendo así a romper otro prejuicio.

En cuanto al tratamiento de deshabituación, podemos decir que este se estipula alrededor de un año o dos años como media. Esta deshabituación se produce en distintas fases:

·        Información asociativa.

·        Acogida/reinicio del tratamiento.

·        Desintoxicación.

·       Deshabituación: grupo de auto-ayuda, sesiones con técnicos, grupo de psicoterapia y sesiones individuales con técnicos.

·      Inserción o incorporación social.

En la entrada de adicciones ya comenté aspectos sobre el alcohol y las drogodependencias en general. La diferencia que existe con algunas otras drogas es el factor cultural que envuelve el alcohol, el preguntarnos si controlamos o no. Algunas personas beben mucho y abusan principalmente de ello durante el fin de semana ¿son alcohólicos de fin de semana? La verdad es que la dinámica social cambia, como su propio nombre indica, y con ello los perfiles sociales y sus problemáticas sociales. Es nuestro deber intervenir con personas con adicciones, pero también prevenir e investigar la realidad en la que se esconden a veces muchas claves para paliar muchas problemáticas como el alcoholismo. El alcohol, como he dicho,  se asocia a los momentos de ocio y a los espacios de sociabilidad; la sociedad no lo considera una droga, ni lo ve como algo excesivamente perjudicial. Por todo ello es imprescindible de nuevo la prevención y la figura del educador de calle.

SEMINARIO 4: LOS ETF

Este fue el último seminario con el que cerramos el tema de la intervención con la infancia, hemos abordado  los Equipos de Tratamiento Familiar (ETF).

Este recurso que presentamos se engloba  dentro del Sistema de Atención a la Infancia Programa de Tratamiento a Familias con Menores se viene desarrollando mediante la suscripción de Convenios con las Corporaciones Locales que permiten definir y financiar el mismo. En Andalucía, se integra en el conjunto que configura el Sistema de Servicios Sociales. La puesta en escena de este programa serian los ETF, formados por equipos interdisciplinares en los que participan psicólogos/as, trabajadores/as sociales y educadores/as sociales. Cuando un menor se encuentra en situación de riesgo o desamparo, los SS.SS Comunitarios son el primer nivel de atención. Su finalidad sería la de prevenir, detectar, intervenir y reinsertar a través de los programas existentes. Ante una situación de riesgo moderado los ETF sería el nivel competente para estos casos y ante una situación de riesgo grave intervendría el Sistema de Protección de Menores. Sin embargo, todos los niveles están interrelacionados. Los ETF tienen una doble función:

·        La separación del menor de su núcleo familiar.

·        La reunificación familiar ante casos en los que con anterioridad se adoptaron medidas de protección hacia el menor.

Los Indicadores de riesgo que  pueden orientan la intervención son:

MENORES:

·        Absentismo escolar

·        Asunción de roles paternales

·        Comportamientos sexuales precoces.

PADRES  O FAMILIARES

·        Adicciones

·        Inestabilidad emocional

·        Ausencia de normas y roles parentales

·        Precariedad económica.

Desde los ETF se realiza, como ya hemos dicho, un trabajo interdisciplinar en diferentes áreas que son en cuanto a la educación:

SALUD MENTAL

La salud mental engloba a un colectivo de personas muy diverso, el cuál no es estudiado en profundidad en nuestra carrera, quizás porque se sigue tratando desde una óptima más medicinal y farmacológica, dejando a un lado la perspectiva social y educativa.

Estas personas, constituyen uno de los colectivos que sufren más prejuicios por parte de la sociedad; son locos, peligrosos, inválidos e incapaces y que no son capaces de participar e integrarse en la sociedad. Esta exposición nos ha dado una buena razón para conocerlos y una oportunidad para comprender el mundo de la salud mental.

La enfermedad mental, hoy día se considera como un conjunto de trastornos mentales que se diferencian entre ellos por los síntomas que presentan, por el periodo de la vida en el cual se inician y por su evolución. Podemos añadir la diferencia entre enfermedad mental y salud mental, ya que se confunden habitualmente, siendo la salud mental más que la enfermedad, acaparando la vida social de las personas.

Por otra parte, tenemos que decir que los trastornos mentales son más habituales de los que creemos, el 25% de la población  los padece en un momento de su vida, afectan por igual a las personas independientemente de sus características sociales y  social. Podemos hablar hasta de 10 tipos de enfermedades mentales diferentes, entre las cuales se encuentran los trastornos afectivos y de la infancia y la adolescencia, o los provocados por el consumo de sustancias. Respecto a ello, otra cuestión que debemos pasar de largo es la curación. En la salud mental no existe cura, un medicamento que elimine estos trastornos para siempre, se trata de mejorar la situación con un tratamiento sanitario y además social.

En cuanto a los factores de riesgo, podemos nombrar los iguientes:

·         Factores individuales

·         Relacionados con la familia

·         Económicos

·         Genéticos

·         Sociales

·         Ambientales.

Como podemos ver, no sólo son los factores genéticos los que afectan a esta problemática. También influyen por ejemplo las drogas, la ausencia de hogar. Los más afectados en número suelen ser mujeres, inmigrantes y personas mayores. También es muy común que los trastornos mentales aparezcan en la adolescencia. La intervención con este colectivo ha avanzado mucho, Andalucía fue pionera en la puesta en práctica de los nuevos recursos en los que se basa la reforma psiquiátrica. La situación actual de la atención a la Salud Mental queda regulada en el decreto 20 de Diciembre de 1988 de la Consejería de Salud y Servicios Sociales de la Junta de Andalucía.

Por otra parte, la familia constituye un pilar básico en la mejora de la situación d estas personas. Vimos como la mayoría de las asociaciones trabajan con las familias y disponen de programas de respiro familiar para mejora también la situación de las familias.

El papel de la iniciativa social en Salud Mental es muy importante, ya que generalmente se encarga de la gestión de los recursos no sanitarios y de apoyo social.

La figura del educador social no se contempla en el ámbito de la Salud Mental en Andalucía. Los equipos interdisciplinares están compuestos por trabajadores sociales, psicólogos, psiquiatras, terapeutas ocupacionales, auxiliares de enfermería o celadores. En cambio, nuestras compañeras han podido observar, que a pesar de la ausencia del educador social, sus funciones son realizadas por otros profesionales. En otras comunidades como Cataluña si incluyen a el educador dentro de la intervención en salud mental. La Educación Social se ocuparía de trabajar la capacidad de inserción en el medio social y familiar de las personas con enfermedad mental.

Para terminar, decir que has ido una de las presentaciones que más me ha gustado y sobre todo el cierre que realizaron mostrando a personajes históricos, que a pesar de padecer alguna enfermedad o trastorno mental, han conseguido sus logros y pasar a la historia por sus aportaciones artísticas o científicas. Nada más didáctico y representativo para olvidar los estereotipos que se atribuyen a estas personas. Para que reflexionemos un poco sobre esta cuestión os dejo con RADIO COLIFATA Y Manu Chao.

"La ciencia no nos ha enseñado aún si la locura es o no lo más sublime de la inteligencia".

 Edgar Allan Poe (1809-1849)

SEMINARIO 3: TRATAMIENTO FAMILAR DESDE LOS SERVICIOS SOCIALES COMUNITARIOS.

En este seminario se ha tratado la intervención familiar desde los Servicios Sociales Comunitarios, a través de la exposición de la trabajadora social  y de la psicóloga de los servicios sociales de Camas, Sevilla. A continuación presentamos la estructura administrativa y funcional que tienen  los equipos de tratamiento familiar.

En este seminario hemos analizado los servicios y prestaciones que se ofrecen en los servicios comunitarios en materia de familia y infancia. Sin embargo, tenemos que destacar, que cada centro de servicios sociales se adapta a las necesidades o mas bien a los recursos, siendo la forma de intervenir independiente en cada localidad. En este caso se nos habla de la experiencia de Camas. Con este esquema, podemos ver los servicios de los que estamos hablando. Dentro de los Servicios Sociales pero como servicio exterior y especializado encontramos los Equipos de Tratamiento Familiar (ETF) como aquel recurso destinado a atender a las familias que tengan algún problema o estén en riesgo de exclusión social. A la vez, dentro  de uno de estos servicios, en el de Convivencia y Cooperación Social, se encuentra un programa dirigido a la atención a las familias y la infancia (PAFI). A través de este programa se pretende dar apoyo económico, social, educativo y psicológico para superar las situaciones de dificultad o crisis, siendo los equipos multidisciplinares una de sus características principales y donde se puede enmarcar la educador social. Estos equipos están compuestos por un trabajador social, un educador social y un psicólogo generalmente.  Sin embargo, los profesionales invitados resaltaron la escasa presencia del educador social en muchos de los servicios sociales.

                Este seminario, una vez más nos ha demostrado la necesidad de reconvertir los servicios sociales, no sólo en la aplicación de estos, sino de la concepción que se tienen de los mismos. Estos están para dar respuestas a las necesidades sociales, las cuales forman parte las necesidades educativas que se enmarcan dentro de la inadaptación social.

En relación a ello, en el documento del IV CONGRESO ESTATAL DEL EDUADOR/A SOCIAL/ CONGRESO ESTATAL DEL/A EDUCADOR/A SOCIAL realizado por el departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de las Illes Balears se puede leer:“hay que tener en cuenta los contextos de intervención educativa, la inadaptación social son y deben ser plurales en todas las perspectivas y dimensiones. Es decir, no existe un sólo contexto desde el cual poder intervenir, no sólo porque la problemática de la inadaptación social es compleja y diversa en sus causas, en su diagnóstico y en su resolución, sino también porque en la sociedad existen diversas instituciones desde las cuales llevar a cabo intervenciones educativas. Con todo, los contextos fundamentales, desde los cuales intervenir, son los servicios sociales, la institución escolar y la comunidad, a través de sus diversas instituciones culturales, cívicas, deportivas, sociales, etc.”



AUTISMO

El autismo se ha presentado como otro de los trabajos realizados por los compañeros de clase,. Este trastorno era totalmente desconocido para mi, y a través de esta presentación he podido conocerlo y desmantelar los conocimientos erróneos que tenía sobre el autismo.

                Tal y como se nos ha definido, el autismo se entiende como un trastorno neuropsiquiátrico del desarrollo que se manifiesta durante la infancia. Se caracteriza por la no aparición (o su aparición diferencial) de algunos aspectos básicos del desarrollo como las competencias para relacionares, comunicarse o cómo comportarse con los demás. Debido a la diversidad clínica y social de las personas con autismo, se utiliza el término Trastorno del Espectro Autista (TEA) de forma más genérica, incluyendo el Trastorno Autista de Kanner, el Síndrome de Asperger, el Trastorno Generalizado del Desarrollo No Especificado, el Trastorno Desintegrativo Infantil y el Sindrome Rett.

Este colectivo se presenta de forma heterogénea, diferenciados  por una serie de alteraciones que constituyen factores de riesgo muy destacados. Estos son las alteraciones en la interacción social, alteraciones en la comunicación y patrones restringidos de comportamiento, intereses y actividades. De todos los colectivos que hemos tratado en clase, debo confesar que es el que mas impresión me ha causado por su elevados factores de riesgo que ahora pasamos a describir.

Las personas autistas, presentan dificultades para ajustar su comportamiento al de los demás, no suelen entender muy bien las normas sociales. Además, las emociones las viven de distinta manera en cuanto a su forma de compartirlas, al igual que sus pensamientos e intereses. 

 En relación a estos factores podemos decir que genera aislamiento social, sobre todo en la etapa infantil. Por ello, se hace tan importante detectar la problemática lo antes posible para trabajarla adecuadamente. Otro de estos factores de riesgo es la deficiencia  que poseen en la comunicación, muchas de estas personas no llegan a desarrollar el lenguaje, lo que supone grandes deficiencias intelectuales. Las personas que lo desarrollan de manera esasa y presentan anomalías como  la ecolalia, perseveración, inversión pronominal, etc.  Una de las características que desconocía era precisamente estas alteraciones en la comunicación, la ecolalia por ejemplo que se trata de  “la repetición de las palabras o frases de otras personas a modo de eco. La ecolalia clásica suele ser repetitiva y persistente. Con frecuencia, el eco se pronuncia con una entonación de burla, farfullante o entrecortada”.

 

Para detectar este trastorno en la infancia podemos fijarnos en sus juegos infantiles. Los niños y niñas autistas sueles ser repetitivos en sus juegos y  a lo largo de su vida, pueden sufrir ansiedad ante los cambios en las rutinas. Las actividades e intereses como el juego no suelen compartirlos con los demás.

Por otra parte, hablar de las conductas agresivas, la ansiedad, obsesiones que presentan las personas con el trastorno autista. Estas además de ser provocadas fisiológicamente, se incrementan y en la mayoría de las veces se manifiesta, por la discordancia entre sus características intelectuales y el entorno que lo rodea.  Por ejemplo, nos contaron que cualquier  actividad rutinaria o cualquier persona desconocida pueden provocarle esta frustración y desencadenar estas conductas. Es una problemática bastante delicada y que requiere una atención muy especializada. En relación a esto, existe un consenso internacional sobre la educación y el apoyo social como los principales medios de intervención ante el autismo. La  perspectiva educativa que se realiza con este colectivo se debe lleva a cabo desde la necesidad de que la intervención sea temprana e intensiva, generando situaciones que permitan el aprendizaje continuo. El aprendizaje tiene que ser muy estructurado y constante y determinarlo individualizado. 

 

           Algunas de las estrategias  educativas que más me han llamado la atención y que utilizan  a menudo son los  pictogramas. Estos  se aplican tanto para mejorar la comunicación de estas personas como para proporcionar una estructuración del tiempo con el fin de reducir la ansiedad, aumentar la tranquilidad y la motivación de los niños. El calendario tiene que ser predecible, enseñando tareas fraccionadas en pasos sencillos, implicando activamente al niño en actividades altamente estructuradas y reforzando de maneras variadas su comportamiento.  Otro de los aspectos importantes o recomendaciones son el contacto visual y cara a cara cuando queremos expresarles algo, cogerlos suavemente de la barbilla para que nos escuchen,; esto era totalmente desconocido para mí .

Los pictogramas son una estrategia que debe realizarse en las medidas de las posibilidades en conjunto con la familia. Esto contribuye a mejorar su autonomía sobre todo en la adolescencia y la adultez, a través de la adquisición de hábitos de higiene y aseo personal, alimenticios, etc. Por ejemplo, crear tener la misma estructura en la cocina del centro y de la casa y tener en ella los mismos pictogramas.

En definitiva, con esta presentación he podido conocer este trastorno tan desconocido para mí y  estereotipado. Me ha sorprendido su manera de abordarlo educativamente, además de resaltar las funciones que puede desempeñar el educador social en este ámbito.

SÍNDROME DE DOWN

            El síndrome de Down, representa a un colectivo de personas, que están capacitadas para  aprender y realizar  un desarrollo educativo dentro de sus posibilidades.

Hoy sabemos que no es una enfermedad, sino que es un síndrome, ya que no existe ningún tratamiento farmacológico que haya demostrado mejorar las capacidades intelectuales de estas personas.

Afortunadamente, las terapias de estimulación precoz y el cambio progresivo en la mentalidad de la sociedad con respecto a la discapacidad intelectual, están suponiendo un cambio positivo en sus expectativas vitales. Por ello, el entorno debe estar basado en la aceptación y en la adaptación de los métodos de aprendizaje.

Aunque ya conocía más de cerca a este colectivo, gracias a la presentación de nuestros compañeros,  hemos podido conocer este colectivo en profundidad  y ser  conscientes de que las personas con síndrome de Down están capacitadas para desarrollar una vida autónoma y satisfactoria acorde con sus características intelectuales y físicas. De este modo, debemos como profesionales de la educación social  hacer un esfuerzo por acercar y adaptar cualquier tipo de práctica educativa a las características y necesidades que presentan este colectivo.  En el caso práctico presentado, se nos ha mostrado esta línea donde trabaja la asociación ASEDOWN de Sevilla.

 En cuanto a la legislación vigente, tenemos que decir que hay una ausencia de ésta en temas de inclusión de la discapacidad.

            Una de las cosas de las cuales me ha llamado la atención es de las posibilidades educativas que se pueden desarrollar con este colectivo y la importancia de la educación especializada desde niños, que luego consiga el enriquecimiento en ámbitos como la inserción laboral.

A continuación, presentaré una experiencia relacionada con este tema, producto de mi pasión por la Danza y la confianza que tengo en ella en tanto en cuanto es una herramienta para mejorar la capacidad vital de las personas.

El Psicoballet, es un tipo de danza (método terapéutico-cultural) que nació en Cuba  en 1973 de la mano de  Georgina María Fariñas García. En España, se desarrolló   en Madrid en 1986 por Maite León, maestra de danza, coreógrafa y madre de una hija con discapacidad psíquica. Esta gran profesional y persona, comprobó a través de su conocimiento técnico - artístico el efecto beneficioso que la música y la danza ejercían sobre su propia hija. Tras extender estos efectos beneficiosos a otras personas con discapacidad, creó una compañía de danza que hoy en día, tras la muerte de Maite, sigue vigente.

 PsicoBallet sería definido por su creadora como "arte para el movimiento y creatividad para la mente". A través de la formación escénica de personas con discapacidades, se logra un mayor desarrollo de sus posibilidades físicas, psíquicas y sensoriales, aumentando su responsabilidad, autonomía e integración social.

Para conseguirlo se utiliza una metodología centrada en el mundo de la escena y que emplea técnicas de danza contemporánea, teatro onomatopéyico, música, voz y maquillaje corporal-facial. Los resultados artísticos se muestran en un espectáculo contemporáneo de teatro-danza de vanguardia, donde cuerpos dañados enseñan estéticas distintas y crean belleza.

Además de proporcionar salidas laborales en el mundo de la escena, entre los objetivos del Psico Ballet para sus alumnos se encuentran:

·        El desarrollo del control emocional, fomentando a su vez actitudes de responsabilidad y autonomía.

·        Estimular los sentidos naturales primarios.

·        Incrementar sus aptitudes artísticas y creativas partiendo de la propia estética de estas personas con discapacidad.

·        Vincularles al mundo artístico.

·        Aumentar su integración social, al aportar a una sociedad plural una visión nueva y distinta del mundo del discapacitado.

Para formar parte de este Piscoballet, cada alumno se incorpora según diagnóstico y edad en las clases, pasando a recibir una enseñanza individualizada, con un número máximo de 15 alumnos por clase. En cada clase hay un profesor, un monitor y un ayudante. Para aquellos alumnos que lo requieran las clases son individuales hasta que puedan incorporarse a un grupo. Los alumnos pueden comenzar las clases de PsicoBallet desde los primeros meses sin límite de edad. Todo ello, en relación triangular, donde se establece una conexión entre la Fundación, las familias y los centros donde acuden.

(fuente:www.danzaballet.com/modules.php?name=News&file=article&sid=1031)

Después de presentar esta iniciativa para y con este tipo de personas, decir que he vivido esta experiencia desde pequeña, ya que mi tía fue alumna de Maite León y hoy día es profesora de danza y en concreto realiza Psicoballet desde hace muchos años. La danza ha formado y forma parte de mi vida, asistiendo en este caso a los grandes beneficios que ella produce en las personas.  En mi opinión es una gran oportunidad y enriquecimiento para estas personas que realizan un gran esfuerzo y han conseguido alcanzar un logro bastante grande. Personalmente, debo confesar que sería un placer para mí, poder integrar la danza dentro de mi trabajo como educadora social.

Festival de danza mobile. Sevilla 2009

VIOLENCIA DE GÉNERO

La violencia de género es una problemática que  nace de la desigualdad  en las relaciones de poder de los hombres sobre las mujeres, que se ejerce por quienes sean o hayan sido sus cónyuges o estén o hayan estado vinculados a ellas por relaciones afectivas, aúnque no hayan convivido.

Nuestras compañeras han trabajado este tema en profundidad, trasladándonos una realidad muy cercana. Respecto a la definición de según la La Ley 13/2007 , de 26 de noviembre , de Medidas de Prevención y Protección Integral contra la Violencia de Género, se entiende como tal “aquella manifestación de la discriminación, la situación de desigualdad y las relaciones de poder de los hombres sobre las mujeres. Comprende cualquier acto de violencia basada en género que tenga como consecuencia, o que tenga posibilidades de tener como consecuencia, perjuicio o sufrimiento de la salud física, sexual o psicológica de la mujer, incluyendo amenazas de dichos actos, coerción o privaciones arbitrarias de su libertad, tanto si se producen en la vida pública como privada”.

La violencia se puede manifestar de muchas formas, según nos explicaron nuestras compañeras pueden ser:

o   Abuso físico

o   Abuso emocional, verbal y psicológico

o   Abuso sexual

Por otra parte, pudimos ver en su caso práctico, la gran labor que están realizando con las mujeres supervivientes de la violencia de género la fundación Ana bella de Sevilla. Sus principales funciones son ayudar a aceptar el hecho del maltrato, la formación e inserción laboral de estas mujeres  y  actuar como agentes de cambio y prevención con los hijos de las víctimas. Esta fundación, trabaja esta problemática de forma interdisciplinar, no conciben la violencia de género como un drama familiar, sino  como una  responsabilidad de todos. Uno de los aspectos más importantes es la confianza que depositan en la prevención como el eje más adecuado para evitar la expansión del fenómeno.

Desde mi punto de vista, la manera de acabar con esta problemática, es  desde la intervención educativa. Su clave es establecer las bases de la igualdad de género en la socialización de las nuevas generaciones adultas. Afortunadamente hemos avanzado en cuanto a reconocimeento, contemplación y actuación sobre la violencia, apoyo legislativo a las víctimas etc. Sin embargo, es fundamental la sensibilización. En este sentido, se desarrolló  un Plan Nacional de Sensibilización y Prevención de la Violencia de Género desde la Ley Integral que contempla: "que introduzca en el escenario social las nuevas escalas de valores basadas en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, así como el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, todo ello desde la perspectiva de género".

El Plan, además, debe dirigirse "tanto a hombres como a mujeres desde un trabajo comunitario e intercultural". Precisamente al hablar de perspectiva de género, el Plan Nacional de Sensibilización y Prevención pretende revocar la división de espacios y responsabilidades desde los que actúan hombres y mujeres. Esta cuestión es fundamental y eficaz si se trabaja correctamente en los ámbitos de prevención (primaria, secundaria y terciaria) y en la sensibilización de la población. A pesar de ello, el plan hace referncia a una preveción en un colectivo muy señalizado , así se habla de mujeres víctimas o posibles víctimas, pero no se habla de prevención en parejas adolescentes o en hombres adultos; en definitiva, no se habla de una prevención primaria hacia toda la población española en general.

Es en este caso, cuando se habla de sensibilización, se refiere a la sociedad en su conjunto haciendo referencia  a la sensibilización de la propia causa del maltrato, pero no de la sensibilización de la igualdad de género en sí misma.

Por ello me pregunto: ¿realmente estamos consiguiendo una situación de igualdad y erradicando la violencia de género?¿son eficaces las campañas de prevención?¿se sigue inculcando valores machistas en nuestra cultura?. La clave está en establecer la igualdad de género de verdad, recriminar este tipo de violencia, pero no crear otra violencia contra los maltratadores, está en nuestras manos que los hombres del mañana no solo  no sean maltratadores, sino que tanto hombres como mujeres sepan que son iguales, que no existe una dominación por parte de ellos y que nazcan y se eduquen en una sistema que tenga normalizado desde la familia hasta el entorno laboral adulto, la igualdad entre hombres y mujeres. Creo que así se superarán las barreras de desigualdad y la violencia de género, ya que está es una manifestación a gran escala de la desigualdad latente en nuestra cultura.

 Nos corresponde como futuros educadores/as sociales y trabajdores/as sociales  conducir a las personas de la mano del respeto mutuo hacia las mujeres y  hombres.